近日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。要全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

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中小学劳动教育按照活动地点可以分为校内劳动教育、社区劳动教育和家庭劳动教育。劳动教育要结合社区、学校、学生等实际情况，因地制宜设计任务活动主题，科学有序开展劳动教育。劳动教育的深入开展，需要以主题活动为载体，通过做中学，增强学生对于社会的认识和感知，通过劳动教育，可以实现“知行合一”。“知”和“行”是紧密相连的，没有“行”就没有“知”，“知”从“行”中来。只有从“做”中得来的知识，才是“真知识”。引导学生通过参与有趣、有用、有意义的劳动，达到健脑、健体、益心、益情的教育目的，必然能够为学生的终身幸福奠定良好的发展基础。

（一）校园服务劳动主题

在校园里设计和建立劳动服务岗位，引导学生参与到校园劳动活动之中，在服务过程中体验校园里各种事务性劳动的繁杂性、琐碎性、辛苦性，体验到学校管理之不易，后勤服务劳动之艰辛，培养学生“我为人人，人人为我”的劳动服务意识。在服务性劳动中，引导学生体验劳动的艰辛与复杂，感受和尊重校园内的各种劳动人员，增强服务意识和团队意识，培养学生的劳动意识和劳动习惯，在劳动中让学生懂得责任与担当。

评估是劳动教育深入推进的有效措施，劳动教育成效需要进行综合评估。劳动教育的内容及形式，决定了其评估方式的多样性。采用何种评估方式，需要依据学校劳动教育内容、学校劳动教育目标、学生身心发展特点等而定，过程与结果并重。评估目标为激励，以评估来促进学生热爱劳动、喜欢劳动、尊重他人劳动、在劳动中享受劳动的快乐，促进学生的健康发展，达成学校的育人目标。

（一）任务清单式效果评估

任务清单式是指学校结合学生年龄和身心发展特点，依据学生日常的家庭生活，设立具体、细微的家务劳动。引导学生在规定时间内，通过完成一个又一个的任务，养成劳动习惯，形成正确的劳动观和劳动态度。学校设计了劳动任务清单，学生自愿选择需要完成的任务，每天填写任务清单，比如劳动任务可以包括：做饭、洗衣、扫地、洗碗、折叠衣服等内容。在家长的支持和配合下，学生完成一个又一个的任务清单，学校则依据任务清单对学生参与劳动教育的成效进行评估。

（二）目标达成式效果评估

目标达成式是指通过完成具体的劳动内容，评估达成目标情况。通常用于劳动课程和主题式劳动活动中。学校依据学习内容，设计星级学习评估指标，通过自评、他评等方式，引导学生参与生活劳动。学校根据学生参与劳动过程中的记录表、劳动效果评估表等，对学生参与劳动活动的过程和结果进行综合评价。